Ann-Hua invited Mr. Ben Xia, the Deputy Secretary-General of Chinese School Association in the United States and Board member, to give a special seminar to Ann-Hua’s administrative team on July 17th, 2021. Mr. Xia shared his 18-years experiences working for Chinese Schools and Chinese community as well as his vision about the future development of Chinese community.
2021年7月17日晚，安华协会有幸邀请到全美中文学校协会的副秘书长兼理事夏铭先生，为安华管理团队和安华社区带来ZOOM线上讲座《倡导支持华裔新生代成长和发展的生态系统，探求中文学校的升级发展和社区共建》。这是继五、六月份连续两次举办的领导力培训后，安华协会对社区开放的又一次反响很好的线上讲座。这一系列讲座的举办，旨在继续探寻安华良性发展的方向和道路，以及如何进一步提升学校和协会的综合管理能力。
演讲人夏铭先生，在北美教育机构服务超过18年，曾担任美国麻州牛顿中文学校教师、校长、董事，拥有大量一手的中文学校教学和管理经验。在全美中文学校协会服务期间，夏铭先生组织了多次“海外华文教育大讲堂”，旨在最大限度地提高海外华文优质教育资源的共享，促进相关教育思想和方法的交流，探讨中文学校科学管理模式。结合自身在北美华文教育系统的多年经验，以及在华人协会服务的亲身经历，夏铭先生分享了他对美国中文学校和华人社区的发展方向的深刻思考，主要从以下几个方面进行了探讨：
- 中文学校发展的三个阶段： 华文学校在美国的存在最早可以追述到清朝 （1884年旧金山）。 伴随着华人一代代在美国勤劳奋斗生根繁衍， 文化的认同及归属感成为必然。 中文学校存在的目的也由最初的语言教育渐渐过渡到中期的文化教育传承为主导思想。随着学校的不断日益扩展壮大，夏铭先生认为未来中文学校应该敢于面对两代人之间的中美文化差异，承担更多社会责任，定位在帮助引导华裔的后代在美国主流社会立足发展，成为“华人教育基地”。
- 中文学校的生态链观念： 中文学校可以为新生代提供系统性的教育服务，串起“家庭-学校-华校-华人社区“的华裔生态链，顾及到华裔小孩的整个成长过程，具体例子有：学前期，可以给家庭提供一些有价值的咨询服务、亲子workshop或提供当地的各种有用的信息资源等来帮助家长和孩子们了解和融入社区，在困难和紧急情况下提供渠道寻求帮助；学龄期，除提供课程资源外，同时帮助家长架起和公立学校的师生沟通的桥梁，第一时间把最有用的信息传递给对方，帮助孩子在他们的环境当中传播中国文化和应对挑战，让他们一走向社会就有认同感；青少年期，中文学校是孩子们社会活动的见习基地，鼓励他们加入中文学校的各项活动当中； 出了校门： 帮助孩子们建立一个社交网络，联合各界社会团体、机构给他们提供信息资源支持以及当地的一些支持，如实习、就业机会等。
- 老师的招募、培训：中文学校提供的中文教育属于”继承语中文”范畴，与美国学校提供的第二外语中文，在教学方法和教材上都有很大的不同。目前“继承语中文”并不是一项专业的教育学科。纵观各中文学校，大约平均只有20%的老师（包含非中文课程）是职业老师。老师的专业或非专业背景会影响他们在教学中所采取的教学方式及教学质量，例如该如何与学生沟通。老师的招募制度、培训机会、认证资格、及积极和同行间的交流等等都很重要。夏铭先生倡导各中文学校以全美中文学校协会为平台，合力推动“继承语中文”专业化进程，设定行业标准、行业培训和行业认证等一系列规范，以期在未来可以改善中文学校的教育水平的提升。
- 课程的设置要与时俱进：随着中文学校的不断发展及所处的阶段，许多中文学校的课程设置由最初的中文为主导，逐步转向引入其它科学文化等科目，提供“一站式”的教学服务，收到了家长的欢迎。在课程的设计中要尽量从学生的兴趣为着眼点，立足于帮助学生建立学习的信心和族裔的自信，和日常生活紧密结合，增加互动参与环节来增强学生的积极性及成就感。高入低出的问题：一般中文学校普遍存在低年级人数众多，但随着年龄的增大、年级的上升，人数会越来越少的现象。如何在教学模式上突破现有的瓶颈，升级改进，把孩子的需求放在前方，吸引学生继续保持学习中文的兴趣，值得在教学实践中进行不断探索。
- 生源与市场竞争：中文学校办学受制于多方面因素，特别是网络时代及周边各种社区活动的竞争， 给中文学校的生源带来冲击。这就提出来一个问题：WHY中文学校？如果能在家长及孩子中间解决这个问题，参加中文学校也就是很自然的事情。 WHY中文学校？找氛围，找力量， 找身份认同和归属感。中文学校不仅提供学习环境，更是一个带有文化氛围的族裔成长环境。来中文学校，家长和学生会感受到他不是一个人在异国他乡奋斗，而是周围有许许多多的同胞和他们以期。如果未来中文学校可以联合各方面形成教育“生态链”，为家长和孩子攫取更多的各界社会资源来帮助他们在本国立足发展，那一定可以吸引更多的生源。
- 校舍的自主权对教学活动中的影响：如果是租赁的校舍，老师在教学当中可能会有所顾忌，无法在课堂中和学生互动或者发挥别的想象空间。如果有自己校舍，教学方式可能会更放松，自然，充分利用场地资源开展一些教学活动。
- 中文学校向主流社会的融入： 当牛顿中文学校面临校舍租金不合理提高的困境时，当地华人积极寻求社会力量以及扩展自己在当地教育机构的力量，合力向出租方进行了有效的反抗。通过这一时间，当地华人社区进行了反思，并付诸行动， 开展了一系列社会活动来扩大华人在当地的影响力，包括反对歧视亚裔的跑步集会活动、为武汉加油、 在校内主办当地的竞选活动等等。同时带动高年级的学生加入到这些活动当中，给学生很大的鼓励和肯定，增强了他们族裔的认同感和自豪感。 通过这一亲身经历，夏铭先生阐述里华裔社区扩大在主流社会影响力的重要性。
- 家长参与的重要性：家长在孩子的教育中、在中文学校的建设中，都占有不可替代的重要位置。要吸引家长参与中文学校的发展，要先换位思考：家长要什么，学生要什么？可以通过设立一些适合家长的讲座或论题，和他们增强交流，一起了解社会动向。孩子也需要通过家长的身体力行来了解、接触和融入社会。招募家长志愿者时，可以预先设立一些目标明确的小项目、给予明确计划来鼓励家长参与，当家长了解学校的各项日常管理工作后，就更容易把他们吸收到学校的管理团队当中。
这次的讨论话题很多，但都很切实。通过和夏铭先生分享的兄弟院校经验的对比，我们看到安华在所有讨论话题方面的缩影及所处的位置。在肯定安华成绩的同时，我们也看到某些方面的不足。这次讲座给了我们一个机会：从长远可持续性发展角度出发，重新审视我们未来的发展方向、工作重心及阶段性的工作重点。